Friendship and Kindness

Daniela Bunea

29 septembrie 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a patru sarcini delucru propuse multimodal:1. Activitate frontală. Elevii identifică titluri de filme și/sauperechi de personaje din producții Disney și participă laschimburi verbale orale simple.2. Frontal sau în perechi, elevii citesc un scurt text informativși prezintă oral pe scurt definiții pentru cuvântul „prietenie”.3. În perechi, elevii realizează o expunere simplă despre ceînseamnă prietenia pentru ei folosind și substantive cu sufixele-ness și -ship.4. Activitate individuală. Elevii citesc și ascultă un text narativși redactează un mesaj de mulțumire.Sarcinile de lucru sunt proiectate într-o succesiune logică, de lasimplu la complex. Tema și contextul de comunicare le suntfamiliare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului decompetență lingvistică ale acestora.

Catch a flick or catch some rays

Daniela Bunea

29 septembrie 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a patru sarcini de lucru propuse multimodal:1. Individual, elevii completează un text lacunar despre activități de timp liber iarna, cu formele potrivite ale verbelordintr-o listă folosind Present Tense Simple.2. Individual, elevii completează un text lacunar despre activități de timp liber vara, cu formele potrivite ale verbelordintre paranteze folosind Present Tense Continuous.3. Individual, elevii selectează răspunsul potrivit (Present Tense Simple sau Present Tense Continuous) dintre douăalternative oferite pentru câte o premisă.4. Activitate frontală. Elevii descriu activități de rutină zilnice și activități în desfășurare la momentul vorbirii folosind adverbeleși locuțiunile adverbiale oferite drept suport.Sarcinile de lucru sunt proiectate într-o succesiune logică, de la simplu la complex. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

Redheads, unite!

Daniela Bunea

29 septembrie 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a trei sarcini de lucru propuse multimodal:1. În perechi, elevii identifică informații generale și de detaliu din mesaje orale și/sau scrise despre persoane roșcate șipotrivesc video clipuri, imagini și nume cu personajul descris sau cu informațiile esențiale redate în câte un titlu scurt.2. Activitate frontală. Elevii completează un text lacunar cu definiții cu adjective care descriu personalitatea sau caracterul unor persoane și relații interpersonale.3. Activitate individuală. Elevii redactează o invitație la cină. Sarcinile de lucru sunt proiectate într-o succesiune logică, de la simplu la complex. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

Life as it happens

Daniela Bunea

29 august 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a patru sarcini de lucru propuse multimodal:1. Activitate frontală. Elevii potrivesc propoziții care descriu activități în desfășurare cu imagini care reprezintă capturi de ecran din video clipuri scurte.2. Individual, elevii completează spațiile lacunare cu forma potrivită: sufixul -ING adăugat verbelor, respectând regulile de ortografie.3. În perechi, elevii completează un text lacunar simplu și familar cu forma de Present Tense Continuous a verbelor dintre paranteze, discută despre cele două imagini asemănătoare și o aleg pe cea potrivită.4. În perechi, elevii descriu activități în desfășurare prezentate într-o imagine dintr-o pizzerie folosind Present Tense Continuous.Sarcinile de lucru sunt proiectate într-o succesiune logică, de la simplu la complex. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

Are you superstitious?

Daniela Bunea

29 august 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a șapte sarcini de lucru propuse multimodal:1. Activitate frontală.Elevii potrivesc cuvintele noi referitoare la superstiții cu imaginile corespunzătoare.2. În perechi, elevii extrag informații din texte scurte și oferă răspunsuri la întrebări despre superstiții.3. Activitate frontală. Elevii potrivesc imagini ale unor obiecte variate cu superstițiile pe care le implică ele, folosind Present Tense Simple pentru a relata activități la timpul prezent. 4. În perechi, elevii completează un text lacunar simplu cu verbele potrivite la Present Tense Simple dintr-o listă pentru a descoperi superstiții.5. Activitate frontală. Elevii completează un text lacunar simplu despre superstiții folosind verbele dintre paranteze la Present Tense Simple.6. În perechi, elevii urmăresc începutul unui video clip despre o persoană superstițioasă și discută despre o posibilă continuare a filmului și/sau un posibil sfârșit al acestuia folosind Present Tense Simple pentru a relata activități la prezent.7. În perechi, elevii discută despre superstiții și oferă explicații simple pentru răspunsul lor la întrebarea dacă ei cred că oamenii își pot face norocul lor.Sarcinile de lucru sunt proiectate într-o succesiune logică, de la simplu la complex. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

Daily life

Daniela Bunea

29 august 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a trei sarcini de lucru propuse multimodal:1. Frontal sau în perechi, elevii audiază un mesaj oral despre rutina zilnică a doi elevi și potrivesc imagini și nume cu personajul care vorbește.2. Activitate frontală. Elevii identifică informații generale și de detaliu dintr-un text simplu și familiar despre rutina zilnică a unei eleve.3. Activitate în perechi. Elevii discută despre rutina lor zilnică folosind Present Tense Simple, relatând pe scurt acțiunile lor uzuale și dând indicații despre orele aproximative la care le desfășoară sau despre părțile zilei în care le desfășoară.Sarcinile de lucru sunt proiectate într-o succesiune logică, de la simplu la complex. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

What are you like?

Daniela Bunea

29 iulie 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a patru sarcini de lucru propuse multimodal:1. Activitate frontală. Elevii potrivesc propoziții care conțin adjective descriptive în legătură cu deprinderi/obiceiuri bune sau nepotrivite cu imaginile corespunzătoare.2. Frontal sau în perechi, elevii audiază un fragment audio și prezintă oral deprinderile/obiceiurile bune și nepotrivite ale personajului Brian.3. Activitate în perechi. Elevii discută despre deprinderile/obiceiurile lor pozitive și negative, făcând referire la 6 imagini prezentate.4. Elevii formulează un mesaj scris în care descriu, pe scurt, deprinderile/obiceiurile lor pozitive și negative. Sarcinile de lucru sunt proiectate într-o succesiune logică, de la simplu la complex. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora

I can do it!

Daniela Bunea

29 iulie 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a patru sarcini de lucru propuse multimodal:1. Activitate frontală. Elevii potrivesc cuvintele noi referitoare la domeniul profesional/ocupațional cu imaginile corespunzătoare.2. Activitate în perechi. Elevii discută despre diferite profesii făcând referire la 4 imagini prezentate.3. Frontal sau în perechi, elevii identifică profesiile prezentate în patru ghicitori cu ajutorul imaginilor și al informațiilor scrise.4. Elevii aleg o profesie pe care doresc să o urmeze în viitor și formulează 3 motive pentru alegerea lor.Sarcinile de lucru stabilesc, într-o succesiune logică, de la simplu la complex, situații propice stimulării interesului elevilor pentru participarea la dialog. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

Superheroes

Daniela Bunea

29 iunie 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a patru sarcini de lucru propuse multimodal:1. Activitate frontală. Elevii potrivesc cuvintele noi referitoare la supereroi cu imaginile corespunzătoare.2. În perechi, elevii extrag informații dintr-un text scurt despre supereroi și selectează pentru patru propoziții referitoare la text răspunsul corect, de tip Adevărat/Fals.3. Elevii completează un text lacunar simplu cu elemente noi de vocabular.4. Elevii completează un formular simplu prezentându-se drept un supererou. Sarcinile de lucru sunt într-o succesiune logică, de la simplu la complex. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

Once Upon a Time

Daniela Bunea

29 iunie 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a trei sarcini de lucru propuse multimodal:1. Individual, elevii selectează un răspuns dintre două alternative oferite pentru câte o premisă. Alternativelereprezintă adjective sau pronume demonstrative.2. Frontal sau în perechi, elevii aleg un răspuns dintre două alternative oferite pentru câte o premisă. Alternativelereprezintă adjective sau pronume demonstrative.3. Activitate în perechi. Elevii descriu pe scurt personajul de basm preferat folosind și cel puțin un adjectiv sau un pronume demonstrativ.Sarcinile de lucru stabilesc, într-o succesiune logică, de la simplu la complex, situații propice stimulării interesului elevilor. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

Fairy Tales Around the Campfire

Daniela Bunea

29 iunie 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a șase sarcini de lucru propuse multimodal:1. Activitate frontală. Elevii potrivesc cuvintele noi referitoare la lumea basmelor cu imaginile corespunzătoare.2. Individual, elevii aleg un răspuns dintre trei alternative oferite pentru câte o premisă. Alternativele reprezintă adjective posesive.3. Individual, elevii selectează un răspuns dintre două alternative oferite pentru câte o premisă. Alternativele reprezintă adjective posesive.4. Individual, elevii aleg un răspuns dintre trei alternative oferite pentru câte o premisă. Alternativele completează cu vocabular cunoscut scurte texte lacunare. Sunt evidențiate în texte adjectivele posesive.5. Individual, elevii selectează un răspuns dintre două alternative oferite pentru câte o premisă. Alternativele reprezintă adjective posesive.6. În perechi, elevii numesc lucrurile lor preferate folosind adjective posesive.Sarcinile de lucru stabilesc, într-o succesiune logică, de la simplu la complex, situații propice stimulării interesului elevilor. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

The Reading Questionnaire

Daniela Bunea

29 mai 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a trei sarcini de lucru propuse multimodal:1. Activitate frontală. Elevii potrivesc cuvintele noi referitoare la lectură și definițiile lor cu imaginile corepsunzătoare.2. În perechi, elevii extrag informații din texte scurte și oferă răspunsuri la întrebări despre preferințele și obiceiurile lor de lectură.3. Elevii formulează un mesaj scurt pe WhatsApp despre obiceiurile lor de lectură.Sarcinile de lucru stabilesc, într-o succesiune logică, de la simplu la complex, situații propice stimulării interesului elevilor. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

The Land of Fantasy

Daniela Bunea

29 mai 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a patru sarcini de lucru propuse multimodal:1. Frontal sau în perechi, elevii identifică titluri de povești și participă la schimburi verbale orale simple.2. Frontal sau în perechi, elevii audiază șapte fragmente audio cu rezumatele unor povești cunoscute și le identifică în imaginile coperților.3. Frontal sau în perechi, elevii audiază un fragment audio cu rezumatul poveștii Cenușăresei și identifică adjectivele utilizate dintr-o listă.4. Activitate în perechi. Elevii descriu personaje de povești cu ajutorul unor adjective simple și variate și identifică personaje.Sarcinile de lucru stabilesc, într-o succesiune logică, de la simplu la complex, situații propice stimulării interesului elevilor. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

The Parts of a Book

Daniela Bunea

29 mai 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a patru sarcini de lucru propuse multimodal:1. Frontal sau în perechi, elevii identifică titluri de cărți și participă la schimburi verbale orale simple.2. Activitate frontală. Elevii grupează elementele de vocabular prezentate în două coloane: librărie și bibliotecă.3. În perechi, elevii scriu câte o etichetă simplă pentru elemente prezente pe pagina de titlu a unei cărți.4. Elevii completează un text lacunar simplu cu elemente noi de vocabular.Sarcinile de lucru sunt într-o succesiune logică, de la simplu la complex. Tema și contextul de comunicare le sunt familiare elevilor, sunt adecvate vârstei și nivelului de competență lingvistică ale acestora.

The clothes we wear

Daniela Bunea

29 martie 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune îndeplinirea a 4 sarcini de lucru propuse multimodal: 1. Frontal sau în perechi, elevii identifică articole de îmbrăcăminte și își prezintă uniforma. 2.Activitate pe grupe. Elevii identifică și prezintă articolele de îmbrăcăminte specifice uniformei școlare atât pentru fete, cât șipentru băieți. 3. Frontal sau în perechi, elevii audiază și urmăresc un clip video cu instrucțiuni simple, apoi ordonează pașii pentru a faceun nod la cravată. 4. Elevii completează un text lacunar simplu și familiar despre hainele preferate. 5. Elevii elaborează un paragraf despre hainele lor preferate și îl prezintă colegilor.

My World

Laura Torok

29 martie 2021 3:00

Activitatea de învățare presupune dezvoltarea competenței specifice 2.3 de exprimare orală în situații de comunicare uzuală, precum și a altor competențe în subsidiar. Tema aleasă, My world, face parte dintr-un domeniul de prioritate imediată pentru elevi (propria persoană și relațiile cu prietenii). Contextul de comunicare este familiar, iar actele de vorbire sunt adecvate vârstei grupului de elevi. Activitatea presupune prezentarea de către elevi a grupului de prieteni, într-un mesaj oral scurt, realizat după un model oferit prin intermediul unui material audio și video adaptat.Prin urmare, resursa educațională deschisă se structurează pe patru sarcini de lucru. Activitatea 1. Elevii vor desena profilul personajelor descrise în textul audiat. Aceasta implică revizuirea vocabularului specific referitor la descrierea unor persoane, într-o prezentare făcută de un personaj cu care elevii pot empatiza. Textul prezentării este însoțit de imagini și de opțiunea audio. Activitatea 2. Elevii vor completa un text pe baza desenului făcut de ei la activitatea anterioară. Activitatea 3. Elevii trebuie să completeze un dialog în care să folosească verbul a fi la formele afirmativ, interogativ și negativ. Activitatea 4. Elevii produc mesaje scrise și orale pentru a prezenta profilul unei prietene/unui prieten, respectiv propriul profil. Prezentarea este de tipul unui paragraf format din 3-4 propoziții simple.

Going shopping

Daniela Bunea

29 martie 2021 3:00

Activitatea de învățare propune rezolvarea a 4 sarcini de lucru proiectate multimodal:1. Frontal sau în perechi, elevii completează o listă de cumpărături lacunară pe baza unui mesaj audiat.2. Frontal, elevii identifică informații de detaliu dintr-un text simplu și familiar despre magazinul preferat.3. În perechi, elevii selectează informații relevante despre magazinele de unde se pot cumpăra anumite articole.4. Organizați în grupe, elevii scriu câte o etichetă simplă pentru magazinele preferate, își prezintă produsul final oral și evaluează produsele finale ale colegilor.

Santa's Home Village

Andreiacamelia Timofte

29 ianuarie 2021 2:00

Activitatea de învățare presupune parcurgerea a patru activități corespunzătoare celor patru subcompetențe specifice enunțate. Formatul propune un cadru competitiv, ce motivează elevul în efortul de învățare și îl susține emoțional pe tot parcursul activității.Timp estimat pentru realizarea întregii activități 30 până la 40 de minute, în funcție de nivelul grupului țintă.Activitatea 1 1.1. Identificarea sensului global al unor mesaje și dialoguri uzuale, clar articulatElevii vizionează filmul și selectează valoarea de adevăr a enunțurilor formulate ulterior. Selecția corectă permite cadrului didactic parcurgerea activității următoare sau reluarea activității pentru clarificarea/fixarea unor noțiuni identificate a fi neclare.Activitate frontalăTimp estimat 3-5 minuteActivitatea 2 3.2. Extragerea informațiilor dintr-un text scurt, însoțit de ilustrațiiElevii citesc cele 3 fragmente propuse și răspund întrebărilor adresate. Citirea se poate face individual sau prin desemnarea unui elev care să citească cu voce tare. Se poate solicita citirea repetată, pentru exersarea competenței de către mai mulți elevi. Activitate frontală. Timp estimat 5 -7 minute. Activitatea 3 2.1. Prezentarea simplă a unei persoane /a unui personaj. Elevii integrează informațiile aflate în activitățile anterioare într-o descriere simplă a personajului Santa Claus: țara și orașul unde locuiește, ce activități desfășoară, cine îl ajută, adresa unde i se pot trimite scrisorile etc. Se solicită citirea a 3-5 descrieri. Se oferă un feedback imediat. Activitate individuală/pe grupeTimp estimat 10-12 minuteActivitatea 4 4.2. Descrierea unor aspecte ale vieții cotidiene (oameni, locuri, școală, familie, hobby-uri), folosind propoziții scurteElevii descriu așezarea în care locuiesc, menționând denumirea, tipul așezării, ce activități relevante se pot desfășura în comunitate. Activitatea poate lua forma unui proiect de grup care presupune realizarea unui poster despre localitate, cu menționarea aspectelor enunțate mai sus. În felul acesta, se încurajează colaborarea și învățarea prin schimbul de experiență între membrii echipei. Activitate pe grupe. Timp estimat 10-12 minute

My School

Andreiacamelia Timofte

29 ianuarie 2021 2:00

Activitatea de învățare presupune realizarea a patru cerințe corelate, corespunzătoare celor cinci subcompetențe specifice enunțate. Parcurgerea acestora permite elevului să se angreneze într-un demers didactic stimulativ, care motivează elevul în efortul de învățare Timp estimat pentru realizarea întregii activități 25 până la 35 de minute, în funcție de nivelul grupului țintă.Activitatea 1 1.1. Oferirea unei reacții non verbale adecvate, la salut/o întrebare/instrucțiune simplă rostită clar și rar. 2.1. Reproducerea unor formule /unor mesaje simple si scurte, respectând pronunția și intonația specificăElevii urmăresc videoclipul despre universul școlar și pronunță elementele de vocabular. Repetarea activității permite exersarea competențelor de pronunție corectă.Dacă nivelul de limbă al elevilor permite, se pot enunța structuri mai complexe: ex. We have PE (Physical Education) class in the gym. Cadrul didactic explică abrevierile utilizate în denumirile obiectelor de studiu.Activitate frontalăTimp estimat 5-7 minuteActivitatea 2 1.3. Identificarea unor aspecte culturale simple3.2. Identificarea semnificației globale a unui text simplu pe teme familiareElevii rezolvă itemii care alcătuiesc un puzzle, prin selectarea răspunsului corect. Itemii furnizează elemente grafice care permit înțelegerea modului de utilizare corectă a structurilor gramaticale there is/there are.Cadrul didactic poate detalia, dacă se impune.Ex: There is + a ( countable noun, singular form)There is + some ( uncountable noun)There are + some (countable noun, plural form)Rezolvarea corectă dezvăluie un personaj binecunoscut de către elevi. Cadrul didactic poate valorifica activitatea prin adresarea mai multor întrebări: Who are his friends? Where does he study? etc. Activitatea frontală. Timp estimat 7-9 minute.

The Hand of Friendship

Andreiacamelia Timofte

29 ianuarie 2021 2:00

Activitatea de învățare presupune rezolvarea a patru sarcini de lucru corespunzătoare celor patru subcompetențe specifice enunțate. Resursa folosește o secvență din filmul Frozen II, adresat vârstei grupului țintă, pentru a-i motiva în efortul de învățare.Timp estimat pentru realizarea întregii activități 35 până la 40 de minute, în funcție de nivelul grupului țintă.Activitatea 11.2. Identificarea semnificației generale a mesajelor orale curente, clar și rar articulateElevii vizionează secvență propusă și precizează cine sunt personajele. Opțional se pot adresa întrebări despre personaje: gradul de rudenie, cine este creatorul lui Olaf, cadrul natural etc.Activitate frontalăTimp estimat 3-5 minuteActivitatea 2 3.3. Identificarea unor informații de detaliu din diferite documenteSe vizionează secvență propusă și se solicită selectarea corectă a itemilor cu mesajul suportului de învățare. Vizionarea se poate repeta, dacă se impune acest lucru, pentru înțelegerea unor informații specifice/detaliate. Selectarea se poate face în perechi/pe grupe inițial și, ulterior, să se solicite verificarea lor frontală.Activitate în perechi/pe grupeTimp estimat 5-7 minuteActivitatea 3 2.1. Realizarea unei expuneri scurte, exersate, pe baza unor imagini în contexte uzuale/familiareElevii potrivesc itemii cu imaginile selectate.Activitatea se poate realiza în perechi sau pe grupe de elevi. Dacă nivelul clasei permite, se poate solicita redactarea unui mini dialog în care să insereze itemii enunțați. Se solicită citirea a 3-5 răspunsuri. Se oferă un feedback imediat. Activitate în perechi/pe grupeTimp estimat 8-10 minuteActivitatea 4 4.2. Prezentarea unei activități în scris, utilizând cuvinte de legătură Se solicită ordonarea cronologică a evenimentelor folosind imaginile suport.Apoi realizarea povestirii pe baza acestora și cu utilizarea a diferiți conectori ( first, then, after that, finally)Activitatea se realizează în perechi sau pe grupe.Se solicită citirea a 3-5 rezolvări ale elevilor.Se oferă feedback imediat. Activitate în perechi/pe grupeTimp estimat 12-15 minute